Объединяет подход Л. С. Выготского, согласно которому педагог работает в зоне ближайшего развития каждого ребенка с целью развития его явных и скрытых возможностей, и подход В. В. Давыдова, в соответствии с которым педагог направляет обучение на умение думать, рассуждать, вступать в диалог и отстаивать свою точку зрения.

Согласно Д. Б. Эльконину, педагог выбирает содержание и метод образования в соответствии с возрастными особенностями детей, психологическими законами развития ребенка, индивидуальными интересами, особенностями и склонностями.

Согласно А. Н. Леонтьеву, педагог строит обучение на базе таких видов детской деятельности как игровая, изобразительная, конструирующая, исследовательская, проектная, коммуникационная и других, при условии, что ребенок выступает субъектом и активным участником деятельности и занимается важным и интересным для него делом.

Согласно А. В. Запорожцу, педагог избегает искусственного ускорения или замедления социальной ситуации развития ребенка, отводя ведущую роль игровой деятельности с целью обеспечить полное проживание ребенком детства как самоценного и значимого этапа жизни.

Педагог создает условия для того, чтобы ребенок мог выбирать что-либо в процессе деятельности, после чего поддерживает его инициативу и самостоятельность.

Педагог выстраивает партнерские отношения с ребенком, учитывая его мнение и не вмешиваясь в его дела до тех пор, пока ребенок сам об этом не попросит.

Педагог создает условия для сотрудничества детей и взрослых с учетом индивидуальных особенностей развития, возраста, культурных норм и образцов поведения, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения каждого участника деятельности.

Дети планируют деятельность на неделю вперед и выбирают занятия исходя из своих интересов, отмечая их в календаре, похожем на «Паутинку», но приступить к задуманным занятиям могут только после того, как выберут место, или «Центр активности», и партнера, и составляют план действий.

Дети собираются утром и вечером на «Детский совет», где в позитивной атмосфере узнают новое друг о друге, делятся новостями и идеями, обсуждают их и планируют совместную деятельность на день, ориентируясь на «Паутинку», благодаря чему развивают социальные и академические умения, критическое мышление и навыки планирования.

Дети пользуются поддержкой педагога-партнера, который обсуждает с ними их планы и интересы, обретают уверенность в своих возможностях и развивают чувство ответственности за результат своих действий.

Дети действуют сами, заменяя напоминания и указания от взрослых инструктивными картинками, текстами, списками и схемами, развивая самоорганизацию.

Дети пользуются доверием педагога, который не лезет в их дела, и стараются завершить начатое самостоятельно, не прибегая к помощи взрослых.

Перед тем, как принять ребенка в детский сад пригласим вас пройти психолого-педагогическую консультацию и собеседование с директором. По её итогам выдадим рекомендации по домашней подготовительной работе и заключение — готов ребенок посещать детский сад «Феникс» или нет. Если ребенок готов к саду, предложим посетить пробный день или неделю, и только после этого заключить договор.

Для поступления в детский сад понадобится заполнить и подписать анкету воспитанника, договор на оказание услуг и предоставить:

• Медицинскую карту ребенка
• Копию свидетельства рождения ребенка
• Справку с места постоянной регистрации
• Копию медицинского полиса ребенка
• Копию паспорта одного из родителей

Договор на обучение заключается на 1 учебный год с автоматической пролонгацией.

Платить за детский сад можно в рассрочку на 9 месяцев. Дату ежемесячного платежа по рассрочке можно выбрать самостоятельно.

Можно оплатить обучение материнским капиталом. При поступлении наши сотрудники расскажут вам, как правильно оформить документы и перевести мат. капитал.

Предусмотрены компенсации пропусков по болезни при наличии медицинской справки или больничного листа, а также в случае отпуска не более 30 календарных дней в год, при наличии заявления.